الفصل 83
أخذت الوعاء وتوجهت مباشرة إلى المكتبة بدل العودة إلى السكن.
"لا أعرف بعد أي صيغ تُستخدم في فئة سحر الطبيعة."
يُقال إن سحر الطبيعة يعتمد أساسًا على ضخ المانا عبر التصور الذهني.
بمعنى آخر، إذا غرست في ذهنك صورة قوية مثل "نم بسرعة!" فالنبات سينمو بسرعة.
لكن لا توجد أي وسيلة لأن ينجح ذلك معي مع استجابتي الضعيفة جدًا للطبيعة.
إذا كان الأمر كذلك، فعليّ أن أحقن المانا قسرًا عبر صيغ سحرية لأجعل النبات ينمو.
"يجب أن أتمكّن من إيجاد الأساسيات في المكتبة."
بينما كنت متجهًا إلى المكتبة، قالت لي سارميان:
"المكتبة؟ همم، يبدو أنك لم تفهم سحر الطبيعة أصلًا؟ كما قال الأستاذ جان، سحر الطبيعة يدور حول الاستجابة والتفاني. لن تجد في المكتبة ما يفيدك."
"أجل."
تركت كلمات سارميان تمر من أذن إلى أخرى.
سارميان تملك استجابة للطبيعة من درجة SSS على أي حال. هل عليّ أن أتنافس مع شخص مثلها؟ عليّ فقط أن أركز على ما أجيده.
عندما وصلت المكتبة سألت أمين المكتبة الكواكا عن كتب حول صيغ سحر الطبيعة الأساسية.
وجد أمين المكتبة كتابًا لي فورًا.
"استكشاف أسرار سحر الطبيعة عبر الصيغ"
قلبت بداية الكتاب، وكان بالضبط ما أريد.
جلست فورًا في قاعة القراءة وبدأت أقرأ لأفهم الصيغ.
"همم، فهمت."
كما توقعت، وُجدت صيغ لإثراء التربة.
لكن ذلك يخص النباتات التي تنمو جيدًا في عالم بلا سحر؛ النباتات المعززة بالسحر في مستوى آخر تمامًا.
خلال انتخابات مجلس الطلاب، عرض كونتا الأكبر سحرًا للطبيعة قادرًا على نمو الفروع في الزمن الحقيقي ليلتف حول الناس.
رغم أن ذلك المستوى قد يكون صعبًا، فبالتأكيد أستطيع أن أجعل براعم تظهر خلال شهر.
"لنبدأ من هنا."
تهيئة تربة خصبة هي الخطوة الأساسية.
ونظرًا لأن استجابتي للطبيعة سيئة، احتجت إلى تعديل الصيغ السحرية التي تمد التربة بالمغذيات والمانا لدفع النمو.
"وجدت طريقة لتغذية التربة... والصيغة الخاصة بنمو النبات... ها هي."
تركيب الصيغة المعروض في الكتاب شابه كثيرًا سحر تعزيز التجدد الذي تعلمته من الأستاذ موكالي.
المشكلة كانت أن الإحداثيات والأشكال التفصيلية يجب أن تُطبَّق بشكل مختلف لكل خيط من جذور النبات.
"مختلفة لكل شعيرة جذر؟"
علاوة على ذلك، ذكر الكتاب أنه عندما يكبر النبات ويُثمر، يجب تطبيق صيغ سحرية معدلة على كل جزء مفصّل مثل الساق، الفروع، الأوراق والزهور.
وأضاف أيضًا أن إلقاء السحر عبر التصور الذهني أكثر كفاءة من حساب صيغة منفصلة لكل ثمرة لتطويرها.
"إنها مجرد بذرة الآن. ينبغي أن يكون الأمر قابلًا للإدارة."
الوعاء كان يحتوي بذرة مزروعة فقط. لم تكن قد نمت بعد.
قدّرت حجم البذرة في الزرع وحسبت الصيغة السحرية.
ثم عدت إلى السكن وألقيت الصيغة المحسوبة مسبقًا على الوعاء.
"كم من المانا سيكون مناسبًا؟"
بما أن الوعاء لم يكن كبيرًا، فلم تكن التربة كثيرة. لذا استخدمتُ 2 ماكينا فقط لجعل التربة خصبة.
"بما أن استجابتي منخفضة، يجب أن أستخدم الكثير من المانا للنبات."
ضخّيت 30 ماكينا في تعويذة نمو النبات.
"الصيغة ستصبح أكثر تعقيدًا مع نموه... لكن الأمر لشهر واحد فقط."
كلما نما أسرع، زاد تعقيد الصيغة بسرعة. لكنه شهر فقط.
ظننت أن البذرة لن تنمو كثيرًا في هذه الفترة القصيرة.
كان ذلك سوء تقدير كبير.
---
في اليوم التالي.
في طريقي إلى حصة سحر الوهم، صادفنا سارميان.
وبما أن حصة الأستاذة ميهو في سحر الوهم تُدرَّس للصف الثاني والأول معًا، اضطررنا للحضور مع سارميان سواء أحببنا أم كرهنا.
تقدمت نحوي أولًا.
"هاهاها. ستندهش لو علمت السحر الذي تعلمته خلال العطلة."
لم أشعر بفضول خاص.
هززت كتفي بينما مرت سارميان بجانبي.
لكن إيرينا بدت متفاعلة بطريقة مختلفة.
"لن أخسر."
كانت تشتعل بروح التنافس، كأن نارًا ستنبعث من عينيها.
عندما بدأت الحصة بدأت الأستاذة ميهو بشرح أساسيات سحر الوهم دون تقديم رسمي.
"على الرغم من أن سحر الوهم والسراب يُجمعان في نفس الفئة، إلا أنهما يمكن اعتباره نوعين مختلفين إذا عرّفنا بدقة. الوهم يخلق أجسامًا زائفة يصعب تمييزها عن الحقيقية، بينما السراب يخدع أجهزة الإحساس لدى الهدف ليعتقد بوجود شيء غير موجود."
ارتفعت علامات الاستفهام فوق رؤوس الطلاب.
الشرح البسيط لم يكن مفهومًا على الفور.
لكن بما أنني تعرضت لسحر الوهم عبر دروس اضافية مع الأستاذة ميهو، فهمت ما تعنيه.
كلاهما سحر يخدع الآخرين، لكن سحر الوهم وسحر السراب يستهدفان أشياء مختلفة.
يُلقى سحر الوهم في الفراغ ليخلق جسدًا وهميًا.
أما سحر السراب فيُلقى على الهدف ليخدع حواسه.
الفرق هو هل يعمل على عدد غير محدد من الناس أم فقط على أهداف محددة.
"تعويذة استدعاء الجسد الوهمي التي تعلمتها، استنادًا إلى وعي فيشر الإلكتروني، هي سحر وهمي لكنه يتضمن عناصر سراب."
لأنها تصنع أجسامًا وهمية بناءً على إدراك الهدف، يمكنها إنتاج أوهام أكثر واقعية.
أومأت وواصلت الاستماع لشرح الأستاذة.
"الآن، دعوني أوضح بمثال. الطالب الجالس هناك أمام، تقدم."
"أنا؟ أنا؟"
"نعم، أنت."
اختير ميليو. تقدم ميليو ببطء إلى الأمام ووقف بجانب الأستاذة.
رنمت الأستاذة ميهو تعويذة فصنعت وهمًا يشبه ميليو تمامًا.
كان وهمًا بسيطًا مقلدًا.
"هذا مجرد سحر وهمي يقلد مظهر هذا الطالب. يراه الجميع بنفس الشكل. لكن..."
بددت الوهم وألقت تعويذة أخرى.
هذه المرة كانت موجهة إلى ميليو.
"أُلقيَ ترديد قصير متبوعًا بكلمة تُفعّل السحر."
"نظرة الرهبة!"
فزع ميليو وأظهر رد فعل دراميًا.
"آه! ج-جولم...!"
سقط على مؤخّرته، ثم لوّح بذراعيه وساقيه محاولًا الهرب من شيء ما.
لم يكن واضحًا إلى أين ينظر، لكن النظرة الموجهة إلى الفراغ كانت حافلة بالرعب. ارتعش جسده كأوراق الشجر.
ناداه شيلوف بقلق.
"سيدي الشاب...!"
"اهرب، شيلوف!"
شاهد الطلاب المشهد دون فهم لما يحدث.
وعندما توقفت الأستاذة بنقرة من إصبعها عن السحر، استعاد ميليو وعيه وبدا مرتبكًا.
"هاه؟ أين ذهب؟ الجولم؟"
"أي جولم يا فتى؟ لم يكن هناك شيء."
"لا، كان هناك بالتأكيد جولم ضخم هنا...!"
وصف ميليو السراب الذي رآه.
فهم الطلاب حينها ما نوع سحر السراب.
"على الرغم من أن الوهم والسراب يختلفان على المستوى الأساسي كما رأيتم، إلا أن تأثيرهما يُعظّم عند استخدامهما معًا. في النهاية الهدف إرباك الخصم."
رنمت الأستاذة ميهو تعويذة ونقرت بأصابعها فتحولت القاعة إلى حديقة زهور.
"هذا سحر يجمع الوهم والسراب. زينت الخلفية بالوهم وخدعت حواسكم بأجسام وهمية تحمل عناصر سراب. ما رأيكم؟ أصوات الطيور، رائحة العشب، الفراشات وهي ترفرف، والنسيم اللطيف. أليس كأنكم في حديقة حقيقية؟"
"نعم."
"نعم!"
التخصص يكشف القدرة الحقيقية.
بدا السحر المعروض أكثر واقعيّة وتعقيدًا مما رأيناه في دروس أساسيات سحر العناصر.
"اليوم، بما أنها حصتنا الأولى، لنأخذ درسًا ممتعًا في هذه الحديقة. أنتم لا تزالون في المسار الأساسي، لذا سنتعلم الصيغ الأساسية للوهم والسراب."
نقرت الأستاذة بأصابعها فظهر لوح كتابة في الهواء.
على اللوح كتبت الأستاذة ميهو الصيغ.
انشغل الطلاب بسحرها الرائع ودونوا الملاحظات بنشاط.
"همم."
كانت أمورًا أعرفها مسبقًا.
لكن بينما كان الجميع منهمكًا في التدوين، كانت سارميان وحدها تهز رأسها كأنها تعرف كل شيء.
"ما هذا؟ ظننت أنها مناسبة فقط لسحر الطبيعة، هل يناسبها الوهم أيضًا؟"
ربما لأنها وصلت إلى الدائرة الثانية عند انتقالها، فربما هي فعلاً مفعمة بالموهبة.
لكن السبب ظهر سريعًا.
بعد الحصة طلبت الأستاذة ميهو مني ومن سارميان البقاء.
---
سبب بقاءنا بسيط.
دروس اضافية في سحر الوهم.
أرادت الأستاذة استئناف الدروس التي كانت معلّقة بسبب الامتحانات والعطلة.
"بدءًا من اليوم سنستأنف الدروس الاضافية للفصل الثاني في سحر الوهم."
سألها نواه آشـبورن:
"ألم يُفترض أن تنتهي هذه الحصص في الفصل الماضي؟"
"لا. ستستمر هذه الحصص حتى يقرر نواه تخصصه."
"أمم... هل ستشمل هذه الحصص الطالبة سارميان أيضًا؟"
"بالطبع."
عند سؤال نواه الأخير، خطرت لها فكرة ونظرت إلى سارميان.
كان الدرس في الأصل دروسًا خاصة لنواه آشـبورن، لكنه تغيّر شكلًا طفيفًا لأنهم جلبوا سارميان لتكون محفزًا له.
أشارت الأستاذة إلى سارميان وقالت:
"ستحضر سارميان الدروس الاضافية مع نواه بدءًا من هذا الفصل الثاني. لا تقلق بشأن التقدم لأن سارميان تعلمت خلال العطلة ما تعلّمه نواه بالفعل. أليس كذلك يا سارميان؟"
أومأت سارميان بثقة.
في الحقيقة، المدير والأستاذ كاميل فقط كانا يعلمان أن سارميان عميلة قوات خاصة إمبراطورية تسللت إلى مدرسة السحر. لكن الأستاذة ميهو اكتشفت هويتها أثناء الامتحان الأخير لأن سارميان استخدمت سحر الدائرة الرابعة داخل الدائرة السحرية.
طالبت الأستاذة ميهو أن تحضر سارميان دروس اضافية مقابل سكوتها، على أمل أن تكون محفزًا جيدًا لنواه آشـبورن.
لهذا السبب، ولأغراض شكلية، كان لزامًا تحديد فترة لحضور سارميان.
"عليكما أن تكونا في الفصل الثاني من الفصل الدراسي الثاني لتقررا التخصص. لذا يمكنكما الحضور معًا حتى ذلك الحين."
"نعم، فهمت."
في تلك اللحظة سأَل نواه مرة أخرى:
"أستاذة."
"نعم؟"
"بما أن سحر الوهم موجود في المنهج العادي، أليس من غير العادل أن تُدرّسي دروسًا اضافية بعد المدرسة أيضًا؟"
كان يقصد أن تعليم الأستاذة ميهو لسحر الوهم لنواه وسارميان قد يبدو تمييزًا ضد الطلاب الذين لا يحضرون الدروس المسائية. لكن الأستاذة ميهو هزت رأسها.
"ما سأعلمه لنواه وسارميان في الدروس الاضافية لهذا الفصل هو سحر متقدم لا يستطيع استخدامه إلا من هم في الدائرة الثانية أو أعلى. لن يؤثر ذلك على الدروس الأساسية."
"أفهم." أومأ نواه موافقًا.
"حسنًا، لنبدأ—"
في تلك اللحظة فُتح باب الفصل على مصراعيه ودخلت إيرينا بيلرون مسرعة.
"أستاذة، أنا أيضًا في الدائرة الثانية. هل أستطيع الحضور مع هذين الاثنين في الدروس الإضافية ما بعد المدرسة؟"
بدت إيرينا مصممة على ألا تخسر. بدا أن إحضار سارميان كمحفز لنواه قد حفّز إيرينا بدلًا من ذلك.
"اثنان من العباقرة مهتمان بسحري الوهم؟" بالنسبة للأستاذة ميهو كان هذا حظًا كبيرًا؛ ابتسمت ورحبت بإيرينا.
"بالطبع، إيرينا، مرحبًا بك."
انتهى الفصل
عنوان الفصل: الدروس الإضافية بعد المدرسة