الفصل 94
استخدم الأستاذ تيوفيل التحريك الذهني لمحاذاة عظمة ساق المريض قبل إلقاء سحر الشفاء. الساق التي كانت منتفخة وحمراء بدأت تدريجيًا تعود إلى حالتها الطبيعية.
"محاذاة العظام مؤلمة جدًا. لهذا السبب عادةً ما نُخدر المرضى بسحر النوم مثل هذا. لكن سحر النوم تعويذة من الدائرة الثالثة، فلن تتمكنوا من تعلمه بعد."
"إذن…؟"
"في الحالات الطارئة، عليكم القيام بذلك دون أي شيء."
ماذا؟
بدون تخدير؟ هل تقول لنا أن نصبح مثل غوان يو؟
(غوان يو: شخصية تاريخية صينية شهيرة من فترة الممالك الثلاث، وهو محارب شجاع يُعرف بقوته وصلابته وقدرته على تحمل الألم والمعارك الطويلة دون خوف.)
"طلاب السنة الأولى لا يعانون عادة من كسور بهذه الشدة أثناء مسابقات التبادل، لكن في الحالات الطارئة، عليكم التصرف، أليس كذلك؟ لا تقلقوا. سحرة الشفاء والكهنة دائمًا في الاستعداد أثناء المسابقة، فإذا لم تتمكنوا من التعامل، اطلبوا المساعدة فقط."
يعني إذا أردنا الفوز، علينا تحمل الألم. أو بدلاً من ذلك، تجنب الإصابة من البداية.
عقدت عزمًا حازمًا ألا أدع نفسي أصاب أبدًا.
"لقد شرحت سابقًا أن التحريك الذهني يستخدم لمحاذاة العظام، إذن الآن الجزء المهم هو صيغة الشفاء، أليس كذلك؟ ربما تعلمتم عنها في درس الصيغ الأساسي—تحويل هيكاسول. إنها صيغة أساسية تجعل المانا تعمل على جسم الإنسان."
"نعم، تُستخدم أيضًا على نطاق واسع في سحر تعزيز الجسد."
"صحيح، سحر الشفاء يبدأ أيضًا بتلك الصيغة التحويلية. في حالة الكسور، بما أننا نعمل على العظام…"
علّمنا الأستاذ تيوفيل الصيغ التفصيلية للشفاء المستخدمة لمعالجة الكسور.
كانت تشابه كثيرًا سحر تعزيز الجسد، فكان تعلمها سهلًا بالنسبة لي. لكنها بدت غريبة على إيرينا. أخرجت دفترها وكتبت بدقة.
عندما اكتفيت بهزّ رأسي، سألني الأستاذ تيوفيل:
"نواه، هل فهمت كل شيء؟"
"نعم."
"حقًا؟"
"نعم."
كأنه يحاول التحقق من كلامي، أخذني الأستاذ تيوفيل إلى مريض آخر.
لم يكن هذا المريض يبدو مصابًا بشدة. بدا طبيعيًا عند النظرة الأولى، باستثناء بعض الانتفاخ في ذراعه اليسرى.
"هذا المريض يعاني من كسر خفيف في المعصم. هل تستطيع شفاؤه؟"
"نعم."
حسنًا، لا أحتاج حتى للتحريك الذهني لمحاذاة العظم؛ يكفي أن أُلقي سحر الشفاء الذي تعلمته للتو.
ألقيت سحر الشفاء على ذراع المريض دون صعوبة كبيرة.
وبدون معرفة كمية المانا المطلوبة، أفرغت كامل 50 ماكينا فيه.
ثم—
"أوه، هل بدأ يشفى بالفعل؟"
تمتم الأستاذ تيوفيل بدهشة أثناء فحصه ذراع المريض بسحر التشخيص.
سحري للشفاء كان يعمل.
"يكفي، أحسنت. بهذه الوتيرة، يمكنه العودة مباشرة إلى العمل في المستوصف."
كان مدحًا بأن سحر الشفاء الخاص بي عملي بما يكفي للمواقف الحقيقية. بالطبع، للشفاء بهذه السرعة، اضطررت لاستخدام معظم المانا، لكن معدل استعادة المانا لدي سريع.
'أحتاج فقط لضبطه واستخدامه بالشكل المناسب.'
وأثناء ذلك، سألت عن سحر آخر.
"أستاذ، كيف نتعامل مع الجروح الطاعنة؟"
"الجروح الطاعنة! هذا سؤال مهم جدًا. للجروح الطاعنة، والجروح المخترقة، وغيرها من الإصابات التي تلحق الضرر بالجلد أو العضلات أو الأعضاء، تحتاج إلى صيغة مختلفة عن معالجة الكسور. لكنها مشابهة في إعادة توصيل الأجزاء التالفة."
شرح الأستاذ تيوفيل بتفصيل عن الجروح الطاعنة أيضًا. كانت صيغة أصعب قليلًا من علاج الكسور.
"عادة، الإصابات الخطيرة تشمل مزيجًا من الكسور، تلف العضلات، تلف الأعضاء، وما إلى ذلك. الطالب الذي عالجته للتو كان أيضًا لديه تمزق عضلي. القدرة على شفاء كل هذا بالصيغة المناسبة هي ما يجعل ساحر الشفاء حقيقيًا."
كان الأمر أكثر تعقيدًا مما توقعت.
مقارنة بسحر تعزيز التجدد الذي أستطيع استخدامه، أو القوة المقدسة كان هذا أكثر تعقيدًا.
لكن مع التعقيد تأتي المزايا.
"تطوير الصيغ صعب، لكنه يتميز بكفاءة مانا وسرعة شفاء هائلة. ساحر الشفاء من المستوى الأعلى يستطيع إعادة مريض من حافة الموت إلى صحة كاملة في يوم واحد."
شرح الأستاذ تيوفيل كان مليئًا بالفخر.
يبدو أننا استوعبنا كل ما يمكن تعلمه في مستوانا.
بعد أن أنهت إيرينا تدوين ملاحظاتها بدقة، سألت الأستاذ سؤالًا أخيرًا.
"أستاذ تيوفيل، أفهم أن التحريك الذهني يستخدم لعلاج الكسور. هل يمكن لسحر الجليد أن يساعد في سحر الشفاء؟"
"قد يكون علاجًا طارئًا للحروق... آه!"
واصل الأستاذ كما لو تذكر شيئًا للتو.
"هناك بحث من برج السحر في الإمارة الغامضة. أظهر أن تطبيق مستوى مناسب من العلاج البارد على فروة المرضى الصلعاء حسّن أعراضهم. لكن حتى ذلك لا يشفي تمامًا، فقط يبطئ التقدم مؤقتًا."
آه. يبدو أن الصلع ما زال دون حل هنا كذلك.
كان ذلك حقيقة حزينة.
وأصبحت ملامح إيرينا قاتمة أيضًا.
"مجرد علاج الصلع..."
همست.
يا لها من أهمية، هل تدركين ذلك؟
---
قضيت أيامًا مشغول في إتقان سحر تعزيز الجسد وسحر الشفاء مع إنهاء الواجبات المختلفة.
ثم وصل عطلة نهاية الأسبوع.
بينما كان الطلاب الآخرون يستمتعون بالراحة في هذا الوقت، اجتمعنا لتلقي التدريب الخاص بمسابقة التبادل.
"سعيد برؤيتكم جميعًا. هل كنتم بخير؟"
قال الأستاذ كاميل.
وكان الأستاذ كسانوس واقفًا بجانبه.
اجتمعنا في قاعة محاضرات صغيرة.
من السنة الأولى حتى الرابعة، حتى مع كل الطلاب المشاركين في مسابقة التبادل، كان عددنا حوالي 30 شخصًا فقط، لذا كانت القاعة الصغيرة لا تزال تحتوي على مقاعد فارغة كثيرة.
من بين كبار السنة الرابعة، كان هناك بعض الوجوه المألوفة.
رئيسة مجلس الطلاب ويندي، مع المرشحين زين وفيرمونت.
ورأيت أيضًا نيبوريا، رئيسة نادي سحر العناصر، وفيورا من نادي السيف السحري، الذين قابلتهم أثناء المهرجان.
'يا له من صف رائع.'
رؤساء المجالس ونوادي الطلاب بكثرة.
لكنني تعرفت على طلاب السنة الرابعة فقط؛ لم أعرف أيًا من كبار السنة الثانية أو الثالثة.
بطبيعة الحال، لم يكن لدي سبب لمقابلتهم. لم يكن هناك طلاب استثنائيون في السنوات الثانية أو الثالثة قد أظهروا أنفسهم علنًا أيضًا.
لكن بعد ذلك.
"آه، أنت نواه آشـبورن؟"
اقترب مني طالب من السنة الثانية كما لو كان يعرفني.
"هل تعرفني؟"
"بالطبع. أنت مشهور جدًا كمَن سيُخلّد اسمه في تاريخ مدرسة السحر،لكن لم أتوقع أنه أنت."
"عفوًا؟"
"كنت أراك كثيرًا في الطابق الثاني من المكتبة، فظننت أنك طالب سنة ثانية."
"آه..."
كنت أزور الطابق الثاني من المكتبة كثيرًا منذ بداية الفصل الدراسي الأول. لابد أنه لاحظني هناك.
'إذن لقد قسموا الطوابق حسب مستوى الدائرة.'
الطابق الأول للدائرة الأولى، السنة الأولى.
الطابق الثاني للدائرة الثانية، السنة الثانية.
الطابقان الثالث والرابع للدائرة الثالثة والرابعة على التوالي.
"على أي حال، سعيد بمقابلتك."
"آه، نعم."
صافحني الطالب لفترة وجيزة قبل أن يعود انتباهه للأستاذ.
واصل الأستاذ كاميل حديثه أخيرًا.
"يبدو أن الجميع أنهوا تحياتهم. دعوني أدخل في الموضوع. ستُعقد هذه الحصة الخاصة في عطلة نهاية الأسبوع بدءًا من اليوم، وبعد الحصص العادية في أيام الأسبوع. إذا كان لدى أحد شكاوى، يمكنه التنازل عن حقه في المشاركة والمغادرة الآن."
لكن لم يخرج أحد.
كان الجميع يعلم ذلك عند قدومهم.
خاصة أنا—عندما أخبرت الأستاذ موكالي بذلك، كان غاضبًا.
كان يشتكي من أنني وعدت بالمساعدة في بحثه والآن أهرب.
'ماذا يمكنني أن أفعل، أستاذ؟ ستضطر للتعامل مع الأمر وحدك حتى انتهاء مسابقة التبادل.
على أي حال، عندما بقي جميع الطلاب صامتين، بدأ الأستاذ كاميل شرحه.
"الطلاب الذين اختبروا هذا في السنوات السابقة يعرفون بالفعل، لكن لمن لا يعرف، سأشرح مسابقة التبادل. بشكل أساسي، تتبع مسابقة التبادل نمط الزنزانة. اختبار الاختيار الذي خضعتم له كان مشابهًا أيضًا لبنية زنزانة. عدة مسارات تؤدي إلى الهدف، أفخاخ مختلفة، وحوش، وحتى زعيم يدير الزنزانة."
كان اختبار الاختيار الذي خضعنا له يتضمن تسلق جبل لاستعادة علم، لكن الأشياء الموضوعة على طول الطريق كانت قريبة من نمط الزنزانة. كان زعيم الزنزانة يلعب دوره أحد الأساتذة.
"حتى الآن، تم اكتشاف 18,042 زنزانة في الإمبراطورية، معظمها زنزانات صغيرة. وقد تم استكشاف جميع هذه الزنزانات الصغيرة تقريبًا بالكامل."
هذا كثير!
حسنًا، يبدو منطقيًا نظرًا لاتساع الإمبراطورية.
"الزنزانة المستخدمة للاختبار هي إحدى هذه الزنزانات المستكشفة بالكامل. بالطبع، ليست زنزانة خامدة تمامًا؛ إنها التي تديرها الإمبراطورية مع مراعاة وقت ظهور الوحوش الطبيعي. مع الأخذ بعين الاعتبار مستوى كل صف، سيدخل طلاب السنة الأولى والثانية زنزانات صغيرة منخفضة، وسيدخل طلاب السنة الثالثة زنزانات صغيرة متوسطة، والسنة الرابعة زنزانات متوسطة."
أومأ السينيور. كان لديهم خبرة في المشاركة في السنوات السابقة.
بالطبع، بما أن اختبار الاختيار يُعقد سنويًا، بعض السينيور يشاركون لأول مرة هذا العام.
"ستدخلون الزنزانة مع مدارس أخرى. لن يتدخل أساتذتنا أو أساتذة المدارس الأخرى فيما يحدث داخلها. هل تعرفون ماذا يعني ذلك؟ فيرمونت؟"
هز الطالب فيرمونت كتفيه وقال:
"يعني أن المدارس يمكن أن تتعاون أو تخون بعضها."
"بالضبط. حتى 'المهارات السياسية' تُقيَّم كجزء من قدرتكم في مسابقة التبادل."
كان هذا مشابهًا لاختبار الاختيار أيضًا.
(للتنبيه اختبار الأختيار هو الاختبار الي يحدد من سيشارك من المرشحين الي شارك فيه نواه قبل كم فصل)
في اختبار الاختيار، كان هناك من يحاول خيانة الآخرين، ويبدو أن ذلك كان يُحسب كمهارة.
بالطبع، كنت أنا أول من خان الآخرين وأزلتهم جميعًا.
'هل سيحدث ذلك في مسابقة التبادل أيضًا؟'
بما أننا من مدارس مختلفة تمامًا، لن يكون من السهل خلق ظروف للتعاون. بالإضافة، لا يمكن أن يكون هناك سوى فائز واحد. توقعت أن يكون الناس مشغولين جدًا بالتحفظ على بعضهم البعض، لكن…
"بما أنها مسابقة ثلاثية بين مدرسة السحر، مدرسة الفرسان، ومدرسة اللاهوت، غالبًا ما تتحد مدرستان للقضاء على المدرسة الثالثة أولًا. وغالبًا ما يكون هدفهم مدرستنا."
آه. إذًا الأمر مثل عصر الممالك الثلاث.
استراتيجية اتحاد المركز الثاني والثالث لهزيمة الأول طريقة تقليدية لها تاريخ طويل.
وكانت مدرستنا السحرية الهدف.
"عندما تتحد مدرسة اللاهوت ومدرسة الفرسان، يظهر التعاون بينهم بشكل ملحوظ. عند دخولكم الزنزانة، يجب أن تكونوا أكثر حرصًا تجاههم من الوحوش."
'هذا منطقي.'
إذا قرروا الاتحاد والتخلص منا أولًا، فستكون الحرب منذ البداية.
في هذه الحالة، لن يكون هناك تنظيف زنزانة أو أي شيء آخر.
"لهذا السبب دائمًا نعلم كيفية توزيع الأدوار وتنظيم التشكيلات القتالية أولًا. ايها الطلاب من السنة الثانية والثالثة والرابعة، لقد حددتم أدواركم تقريبًا، أليس كذلك؟"
"نعم."
"نعم، أستاذ!"
"نعم."
بينما خصومنا لديهم فرسان وكهنة وفرسان مقدسون بتوزيع مناسب للمدرعين والهجوم والشفاء، نحن لدينا السحرة فقط.
لذلك علينا توزيع أدوار المدرعين والهجوم والشفاء فيما بيننا.
بدا أن السينيور ذوي الخبرة قد فهموا أدوارهم إلى حد ما.
"قرروا مواقعكم وقدمواها للأستاذ كسانوس. والسنة الأولى."
"نعم."
"نعم."
نظر الأستاذ كاميل إلى خمسة طلاب من السنة الأولى وقال:
"هل هناك منكم لا يخسر في قتال جسدي ضد أولئك الطامحين لأن يكونوا فرسانًا في الخط الأمامي؟"
نظرت إلى بارين ستروفان.
بيننا، كان لديه أقوى جسد وظهر من عائلة مشهورة بالسحرة المحاربين من الشمال.
لكن باقي الطلاب نظروا إليّ جميعًا.
'حسنًا، لم يعد سرًا أنني أتعلم سحر تعزيز الجسد من الأستاذ موكالي.'
كان اختيارًا منطقيًا.
"نواه آشـبورن… حسنًا، لنضع أيضًا بارين ستروفان في قائمة المرشحين."
كتب الأستاذ كاميل الأسماء في دفتره.
"التالي هو سحر الشفاء. هل هناك طالب أظهر موهبة في سحر الشفاء؟"
هذا… أنا فقط، أليس كذلك؟
تعلمت إيرينا أيضًا سحر الشفاء، لكنها ليست بارعة مثلي. بدا أن جودة ماناها أكثر ملاءمة لسحر الجليد.
رفعت يدي وحدي.
"هذا أيضًا نواه آشـبورن… سأدون ذلك الآن. التالي، من يعتقد أنه جيد في سحر الهجوم…"
"أنا، أستاذ."
"نعم!"
"أنا!"
رفع الطلاب أيديهم واحدًا تلو الآخر.
'يا للعجب.'
الجميع يريدون أن يكونوا هجوم فقط.
لهذا يُطلق على المدرعين والقائمين بالشفاء لقب النبلاء.
أغلق الأستاذ كاميل الدفتر الذي كان يكتب فيه وقال:
"كنت أتوقع هذا. بما أنكم لا تعرفون قدراتكم جيدًا بعد، هل نختبركم في زنزانة صناعية؟"
أفهم.
يعني أن يلقونا في تدريب عملي ويجبرون من لا يمكنه الأداء كمهاجم على التحول إلى مدرع أو معالج.
راقبت شخصين مهمين.
بارين وفيتالي.
---
انتهىى الفصل
عنوان الفصل: ما زال لم يُقهر هنا
(العنوان يتكلم عن الصلع)