الفصل 719
قبل أن تتمكن فصيل الجزمات العسكرية من الوصول إلى غرفتي، توجهنا إلى قاعة درس اللغة الفرنسية.
نظر أولريكي إلى مبنى الأكاديمية البارد وفتح فمه متحدثًا على فترات متقطعة.
مشيتُ دون أن أشعر بسكينة الحرم الجامعي في منتصف النهار، كما لو كنتُ أتعاطف مع مشاعر أولئك الذين تحطمت جوهراتهم السحرية وهم يحتضرون.
تقع قاعة اللغة الفرنسية في الطابق الأول من الملحق رقم 1، في مكان يشعرك بالاختناق بسبب الحرارة المنتقلة إلى الأرض على الرغم من عدم وجود ضوء شمس مباشر.
فتحتُ الباب عبر الممر الرطب، وكأنني سأفقد وعيي أو أسقط في حالة من الذهول قريبًا بسبب الهواء الخارجي الرطب.
لم يكن هناك أحد في قاعة اللغة الفرنسية الفسيحة هذه، والتي يبدو أنها تعادل ثلاثة أضعاف حجم القاعات الأخرى.
سحب لي أولريكي كرسيًا في الخلف، لكني ترنحتُ وجلستُ بثقل فوق مكتب في الصف الأمامي.
لقد كان مكتبًا، وليس كرسيًا.
وداخل القاعة، حام أولريكي حولي ثم اتجه نحو الخلف.
كم من الوقت مر؟
كنتُ أغفو وأنا جالس مستقيمًا عندما رفعتُ رأسي على صوت فتح الباب.
جفل الطلاب لرؤيتي وعادوا أدراجهم خارج الباب، ثم تأكدوا من القاعة ودخلوا مجددًا.
لكنهم لم يجلسوا في مقاعدهم.
فكرتُ في أن نظارات هذا الفتى لا فائدة منها في أي شيء إذا كان عليّ دفعها للأعلى باستمرار.
لقد ارتديتُها لفترة طويلة... عندما أعرق، تنزلق للأسفل مع تدفق العرق. أنا أحترم ذلك.
أنا لا أتهكم، بل أعني ذلك حقًا.
ولهذا السبب يجب على الأطفال الصغار إجراء جراحة أو ارتداء عدسات إذا أمكن... كم هو أمر مزعج... وبينما كنتُ غارقًا في هذه الأفكار عديمة الفائدة حتى في هذا الموقف، حاولتُ إيقاظ وعيي.
إذا لم أفعل، فقد أنام نومًا عميقًا لمدة 1000 ساعة هكذا تمامًا. بمناسبة الحديث عن هذا، فإن ارتداء النظارات مع تقدم المرء في السن يبدو رائعًا.
في الواقع، أعلم أنه يتعين عليّ ارتداؤها حتى لو لم أرغب في ذلك. ربما لأنني طاعن في السن وأردتُ رؤية القرن القادم مبكرًا.
"...لا يمكنك حضور الفصل لأنك طُردت".
رفعتُ رأسي عند سماع تلك الكلمات.
لا أعرف متى ظهر، لكن بروفيسورًا ظهر ومعه كتاب مدرسي مدسوس تحت ذراعه وكان ينظر إليّ بوقار شديد.
نهضتُ من مقعدي، وأديتُ التحية، ثم جلستُ مجددًا على المكتب.
"هل تقول إنني لا أستطيع حضور الفصل؟"
"هذا صحيح. الآن، تفضلوا بالدخول واجلسوا!"
صرخ البروفيسور في الطلاب المتجمعين في مؤخرة القاعة بصوت عالٍ.
رمشتُ بعينيّ وفكرتُ.
لنبدأ من هنا. أنا أفخر بأنني عشتُ كطالب مثالي متوسط الحال في مدرسة خاصة.
لقد استمعتُ إلى كل ما قاله المعلم.
وباستثناء الأخطاء الطفيفة، لم أحصل مطلقًا على نقطة جزاء لأمر خطير. لقد عشتُ فقط مثل الآخرين، لا أكثر ولا أقل، وحاولتُ اتباع ذلك الـ "هكذا" عندما يقولون إن الجميع يعيشون هكذا.
إن أيام دراستي هي موضوع لا غنى عنه عند تحليل حياتي وحياة رفاقي. أنا هنا بهذا القلب.
يقولون إنها مصغر للمجتمع. ما يحدث هنا يمكن أن يحدث أيضًا في المجتمع.
وأولئك الذين تعلموا هنا هم من يشكلون المجتمع.
يُسمع صوت سحب الكراسي من الخلف.
لذا أنا أفكر في أنه قد يكون من الجيد محاولة التمرد لمرة واحدة على الأقل في حياتي.
وهذا أيضًا، في يوم الطرد، هل يجب أن أذهب إلى المنزل دون إثارة مشهد واحد في المدرسة؟
هل تطلبون مني الذهاب إلى مكان ما وهذا المحتوى أمامي...؟
يجب على الأقل أن أُطرد من مقعدي قسرًا، وإلا فلن يكون الأمر ممتعًا... فركتُ عينيّ ونظرتُ إلى الخلف.
بدأ جميع الطلاب الأجانب بالجلوس، لكنهم لم يقتربوا من المقعد الذي كنتُ أجلس فيه.
حتى بالنسبة لي، لن يقتربوا من طالب يُشاع أنه مجرم قومي أو حتى أكثر من ذلك.
كان الأمر مريرًا بعض الشيء.
في السابق، للهروب من النميمة، كان عليّ البقاء على علاقة جيدة مع أكبر عدد ممكن من الأصدقاء، ولكن اليوم تباً للهروب.
لبدء علاقة جيدة، أصبحت أحداث كثيرة جدًا ملتوية ومعقدة.
أشرتُ بيدي إلى الطالب الذي كان يستقر في مكانه ليأتي إلى المكتب المجاور لي.
لحسن الحظ، كان شخصًا ذا أحكام مسبقة أقل قليلاً واقترب مني دون تردد.
أملتُ جسدي نحوه وهمستُ.
"أنا آسف، ولكن هل يمكنني استعارة كتابك للحظة؟ يبدو أن كتابي المدرسي قد صودر اليوم..."
وعلى الرغم من الطلب الحذر، جفل الطالب عند سماع كلمة "بشر جدد" ونظر ذهابًا وإيابًا بين البروفيسور وبيني، وهو ما كان بمثابة إشارة موافقة بالنسبة لي.
كان ذلك يعني أنه كان ليعيرني إياه لولا أمر البشر الجدد.
إنه أمر سخيف، لكن أولريكي ربما يوافقني الرأي أيضًا.
ولأن أولريكي كان يحبس ضحكته من بعيد، أخذتُ الكتاب دون مزيد من التردد وكما ترون من هذا، لم يكن يضع أي قوة في يده أيضًا ونظرتُ إلى البروفيسور بعد فتح الصفحة الأخيرة التي سمعتُها.
"لنبدأ الدرس. أنا مستعد تمامًا".
بما أن البروفيسور كان ينظر إليّ لأسفل بصمت فحسب، هززتُ كتفيّ بوجه مضطرب وتحدثتُ بالحق.
"ألا تعلمون جميعًا أن كتابي المدرسي قد صودر من قِبل الشرطة... وأن غرفتي قد أُفرغت؟ على الرغم من أنك تعرف كل شيء، فإن إجباري على قوله إنه أمر مؤلم، يا بروفيسور".
ولا حتى صوت نفس يُسمع...
أعطوني بعض الطعام، أعطوني بعض الحبكات الجانبية.
هذه قصة أُلقيت لإرضاء الفضول فحسب.
لو كان غريبًا تمامًا، لما تحدثتُ، لكنهم حضروا الفصل معي طوال الوقت.
إذا كان هؤلاء الأوغاد هم ثاني أكثر الأشخاص جدية، فسيكون الأمر غير عادل لدرجة الموت.
لكني تفهمتُ الأمر.
ومع ذلك، فإن الشخص الذي يجب أن يكون أكثر جدية في هذا المكان الآن هو أنا، لذا أتساءل عما إذا كان بإمكاني حتى تقديم بطاقة عمل لهؤلاء الفرنسيين.
سأحاول جاهدًا حتى أتمكن من ذلك.
قومتُ ملامح وجهي على الفور في ذلك الوقار وقلتُ:
"إذا لم يكن في ذلك قلة احترام، يا بروفيسور، فبما أنك حفظت كل المواد الفرنسية على أي حال، يرجى إعطاء كتابك المدرسي لهذا الصديق".
"هل كنت تشرب الخمر منذ وضح النهار؟"
"لا، يا بروفيسور. ليس الأمر كذلك على الإطلاق".
لقد تعاطيتُ العقاقير بالفعل.
لم يكن ذلك العقار، بل سمًا مختلفًا، ولكن على أي حال، إنه يقتلني حقًا بشكل صحيح.
إنه يقتلني حقًا كما يقولون، لذا فالأمر يدعو للأسف فحسب. تنهدتُ بعمق وأنا أدفع للأعلى النظارة التي كانت تنزلق لأسفل بسبب العرق البارد.
حاولتُ التحدث بصوت مليء بالإخلاص.
"أريد الاستماع إلى آخر درس لغة فرنسية هنا. أرجو أن تمنحني الفرصة".
نظر البروفيسور إلى الصحيفة التي في يدي بغض النظر عن كلماتي، ثم مد يده إلى أحد الطلاب.
"تحدث. تحدث عن هذا الموقف باللغة الفرنسية".
وقف صديق وضع الكثير من الزيت في شعره من مقعده، وتنحنح، وتحدث بوجه قلق:
"نحن لا نتفق مع هندريك ويليم. علاوة على ذلك، السيد ديلمار لم يعد طالبًا هنا. آمل أن تغادر هذا المكان".
بقيتُ ساكنًا ثم أطلقتُ ضحكة جوفاء.
هندريك ويليم؟ لم أقم حتى بإثارة قصة هذا الصديق.
ثم أشار البروفيسور إلى طالب آخر.
"هل هناك طالب طيب آخر سيجعل هذا الأمريكي يواجه الواقع؟"
"ويليم سلك الطريق الخطأ".
تحدث الطالب الذي تنازل لي عن الكتاب المدرسي لفترة وجيزة بنظرة تحمل نصف توقع.
فتحتُ عينيّ على اتساعهما بدهشة ونظرتُ إليه لأسفل.
وأوضح كما لو كان يقنعني:
"لقد خان أكاديميتنا العسكرية. ظهرت أدلة على أن ويليم كان في الواقع جاسوسًا تسلل إلى فرنسا للتدخل في خطة تدريب الرعايا الأجانب. إنه رجل كان سيجعل الرعايا الأجانب الذين جاؤوا للدراسة مثلنا يعانون".
"حقًا؟ أدلة؟"
آه، أي نوع من الهراء هذا؟
بينما سألتُ مستنكرًا، هز الطالب رأسه بثقة.
حاول خطف كتاب اللغة الفرنسية من يدي، لكني سحبتُ الكتاب بعيدًا وتطلعتُ حولي إلى الأصدقاء وكأنني أطلب تفسيرًا.
تحدث الطالب إلى البروفيسور بوجه محبط:
"بروفيسور".
"هذا الدليل مهم للغاية، لذا فهو بحوزة مديرنا. سيجري الإبلاغ عنه قريبًا، لذا انتظر بضعة أيام. الآن، إذا أدركت أن ما تفعله هنا عديم الفائدة، فغادر، أيها الطالب فيليب! اخرج واستدعِ الشرطة! اطرد هؤلاء الأمريكيين!"
تتجه عيونا أولريكي الحادتان نحوي بشيء من التوتر.
إنه لا يعرف كل التفاصيل، لكن أولريكي شعر بها أيضًا.
أن التربويين قد تلاعبوا بالرأي العام.
وأنهم يحاولون قطع الروابط حتى لا يتعاطف هؤلاء الطلاب الأجانب مع هندريك، الذي شكل اتحاد الطلاب الأجانب.
إذا رأيت الأمل مرة، فلا بد أن ترى اليأس مرة؛ إن تناغم الـ "يين واليانغ" ليس مضبوطًا تمامًا، وبالفعل، لم أكن لأظن أن هؤلاء الناس قد استسلموا.
بطبيعة الحال، يمكننا أن نتوقع رد الفعل العنيف الذي سيحل بهندريك. التاريخ يدور ويدور.
لذا نحن هنا. كان أحد الأسباب التي جعلتني آتي للاستماع إلى درس اللغة الفرنسية هو أن أرى بنفسي على الفور كيف يجري تنظيم الرأي العام.
البشر يرون ما يريدون رؤيته.
ليس من السهل الهروب من عالمك الخاص والنظر حولك.
حتى لو اكتشفوا نصلًا يكسر عالمهم من الخارج، فليست لديهم نية لتصديق النصل لأن معتقدهم قد حُزم وأُغلق عليه بالفعل.
هل يؤمنون بذلك لأنهم أغبياء جدًا؟
هل يؤمنون بذلك لأنهم قرروا أن يكونوا ممارسين للتمييز؟
هل هناك أساس لهذا المعتقد؟
وفقًا لهم، فإن الأدلة على أن الرعايا الأجانب خططوا لإرهاب بلادنا قد وُجدت بوفرة.
كانت هناك قنابل في المجاري، والمتسولون يعبرون الحدود سرًا لتهديد المواطنين بالعمالة منخفضة التكلفة، وهناك الكثير من الأدلة بالنسبة لهم على أنهم جلبوا بذور الصراع فوق الأمراض المعدية.
الآن الشيء المهم هو محاربة المعتقد.
بالنسبة للجميع، ليس هناك الكثير من الحوافز للتراجع عن معتقد بمجرد تشكله.
البشر الاقتصاديون يؤمنون فقط بالاتجاه المفيد لهم.
إنهم أشخاص يمكنهم القول إن "يسوع يدافع عن الشيطان" في الكتاب المقدس إذا كان ذلك يخدم مصالحهم الخاصة.
لا تخطئوا الظن بأن الكتاب المقدس كتاب ديني تاريخي يبشر في الواقع بالخير والأخلاق والحب؛ لقد كُتب ليمجد الشيطان حقًا. لا تخطئوا الظن بأنها حرية تفسير، بل هي كذبة واضحة وانغماس في الذات.
ومع ذلك، لا يزالون يقولون: ما أؤمن به هو الحقيقة.
هذا وجه من وجوه مجتمع ما بعد الحقيقة.
زمن تُفكك فيه كل الحقيقة ولا تُعاد صياغتها، حيث تكمن الإجابة فقط حيث تشير مشاعري وقناعاتي ومعتقداتي.
تطبيق انتقائي للنسبية، وتفكيك للتقاليد والنظام التي تعزز التمييز وعاش الناس بشكل جيد، ولكن للمفارقة، يصبح الكره أقوى في هذا المكان.
معتقدي يملي عليّ أن أقتل هؤلاء الرعايا الأجانب الذين يبدون طيبي القلوب.
يقول الرأي العام إن هؤلاء الرعايا الأجانب جاؤوا لتدمير بلادنا، قائلين إن الأمر مجرد استعراض.
وما يصرخ به ذلك الطالب الأجنبي هو نص مكتوب.
حتى الدموع مزيفة.
إذا كنت تعرف ما أفكر فيه، فستعرف أيضًا أن هذا وجه من وجوه ما بعد الحداثة.
وفكرتُ في الأمر، فليس هناك قانون يمنعني من إثارة مشهد حتى لو لم أكن طالبًا هنا.
صرخ البروفيسور:
"الآن، ليس هناك درس حتى يغادر هذا الشخص. أنا لا ألقي محاضرات للغرباء".
في تلك اللحظة، ضربتُ المكتب بقوة، ونهضتُ، ولففتُ كتاب اللغة الفرنسية المدرسي.
عملت عادة العمر؛ كانت ذاكرتي باهتة.
نقرتُ على راحة يدي بالكتاب الملفوف مثل الميكروفون، ثم رفعتُ رأسي.
عينا أولريكي مفتوحتان على اتساعهما. فتحتُ فمي:
"أيها الجميع".
"الطالب ديلمار!"
بقيتُ ساكنًا لفترة وأنا أنظر إلى البروفيسور، الذي قال قبل لحظة إنني لسُت طالبًا.
سحب ذراعي وحاول إسقاطي، لكن قوة سيارة لم تكن حتى منخرطة في القتال لم تكن مشكلة بالنسبة لي.
دفعته بعيدًا وسألتُ الطلاب بأدب:
"هل رأيتم هذا الدليل بأنفسكم؟ هل هو موثوق؟"
لا أحد يجيب.
فرقعتُ أصابعي محدثًا صوتًا وسألتُ الطالب الذي كان كريمًا في وقت سابق ولكنه الآن مجند سألتُه:
"هل رأيته بنفسك أيها الطالب؟ أخبرني أنت".
"لم أره، ولكنه في مكتب المدير".
"أنت لم تره بنفسك! حسنًا. لقد فهمتُ جيدًا".
"لا، لقد رآه الطلاب السينيورز. ديلمار! اخرج واسأل!"
عند سماع تلك الكلمات، جلستُ على ركبتيّ ووجهتُ إصبعي إلى وجهه.
"أنت لم تره بنفسك. أنت. أنت لم ترَ شيئًا. لقد سمعتَ للتو كلمات الطلاب السينيورز والبروفيسور. لقد سمعتَ للتو الشائعات الخارجة من الصحيفة. صحيح. الطلاب السينيورز ، البروفيسورات، يقولون إن هناك أدلة في مكتب المدير. ألا تظن أن التوقيت مصادفة تثير الريبة؟ منذ أن قرأ هندريك البيان، أصبحت الأمور على هذا النحو. إذا كان هندريك ويليم جاسوسًا حقيقيًا، فلماذا احتجزت الشرطة جيروم ديلمار وديفيد لفترة طويلة، ولم تعرف أن هندريك كان جاسوسًا حتى أُطلق سراحهما؟ لماذا ظهر هذا الادعاء بعد أن قرأ البيان ونظم اتحاد الطلاب الأجانب؟"
لماذا لا تعرف أنك الهدف التالي؟
بعد دفن هندريك باستخدامك الآن، من التالي ليدفن؟
صعدت تلك الكلمات إلى حلقي. ما تريده السلطات واضح.
تحير الطلاب عند سماع قصة اتحاد الطلاب الأجانب.
وكان ذلك لأنهم اكتشفوا لأول مرة اليوم أن مثل هذا الشيء قد أُنشئ، وحتى ذلك الحين، كانوا يتأثرون بمعاملة المدرسة لهندريك كمجرم.
لم يستطع الطالب الذي أعطاني الكتاب المدرسي أن يشيح بنظره عني، ظانًا أن ما قلته صحيح أيضًا.
ومع ذلك، فإنه يعترض، كما لو لم تكن لديه نية للتخلي عن معتقده بعد.
"...أنا لا أعرف عن الطلاب السينيورز، لكني لا أظن أن البروفيسور كذب. هل تعرف كم عرضتنا للخطر بينما كنت تثير الفوضى مع المدرسة؟ الذين حمونا هم البروفيسورات. في رأيي، وفي قلبي، كلمات البروفيسور أكثر تصديقًا بكثير من شخص مثلك. من أنت!"
الأكاذيب هي جوهر اليوم.
خفضتُ عينيّ. بل كنت أنا من أصبح الشخص الذي جعل الأمور فوضوية. اعتقدتُ أن الأمر سينتهي على هذا النحو. و…
"الآن! الصفحة 37".
نهضتُ من مقعدي، وصرختُ بصوت عالٍ، وتحدثتُ كما لو كنتُ أبصق وأبتلع ريقي بعد خلع قفازاتي.
كان البروفيسور يصرخ فحسب ويخرج لاستدعاء الشرطة. وغادر القاعة بضعة طلاب كانوا بوضوح إلى جانبه.
الصفحة 37، الرابط النقاشي الكلوكيوم... أغلقتُ الكتاب وألقيته إلى ذلك الطالب.
وعندما التقطه مذهولاً، بدأتُ أتحدث بلهجة مسقط رأس ديلمار عن الأفكار التي كانت لديّ سابقًا.
"معتقدي يملي عليّ أن أقتل هؤلاء الرعايا الأجانب الذين يبدون طيبي القلوب. يقول الرأي العام إن هؤلاء الرعايا الأجانب جاؤوا لتدمير بلادنا، قائلين إن الأمر مجرد استعراض. وما يصرخ به ذلك الطالب الأجنبي هو نص مكتوب. حتى الدموع مزيفة".
أنهيتُ الكلمات وأنا أفكر في الرابط النقاشي الكلوكيوم.
"لقد كان ذلك 'لأنني' آمنتُ بذلك بصدق".
'Parce que je le croyais sincèrement.'
احفظوها. صعدت تلك الكلمات إلى حلقي.
وتوقفتُ عن الحديث لأنني اعتقدتُ أنني لن أتمكن من تقديم عذر على أي حال.
ينظر الطلاب إليّ بوجوه إما مألوفة أو غير مألوفة مع اللغة الأجنبية.
حتى لو كنتُ مكانهم، لتساءلتُ ما خط هذا الصعلوك.
أنا أيضًا أظن ذلك، لكن شفرتنا تتطابق تمامًا.
ولكن السبب في أنني أفعل هذا هو أنه لا ينبغي لكم فعل ذلك. ليس أنتم فقط، بل لا ينبغي لأي أحد فعل ذلك، ولكن ماذا تظنون أنه سيحدث إذا قمتُم أنتم، الذين تمثلون الرفاق، بخيانة زملائكم من الرعايا الأجانب ونُفيتم إلى فرنسا؟
هل ستعاملكم فرنسا بكرم؟
لا، أيها الأطفال. ليس الأمر كذلك.
فكروا بعقولكم. تحدثتُ مادًا يديّ.
"هناك مقولة كهذه في مجال أكاديمي معين. لنستعير كلمات شخص ما، مع إضافة مجازي الخاص".
هناك شخص قال إن المؤلف قد مات.
رأيه يجعل العالم الذي نراه أكثر ثراءً.
وفقًا لذلك الرأي، لا يقتصر النص على نية واحدة بل يحمل إمكانية استخراجه كعمل فني جديد متنوع للغاية، ودقيق، ومتعدد الطبقات، ومتعدد الأوجه.
ولا يمكن لهذا إلا أن يكون نظرية ثورية تدعوكم للتفكير بأنفسكم من خلال منح القدرة للقارئ السلبي.
وأنا أعتبر هذه نظرية بارعة ستطلب بقوة أن تكون شعلة مباشرة لنا.
ومع ذلك، عندما تصبح كل نظرية شعارًا، وتُلخص، وتبدأ في ترك صرخة واحدة فحسب، فإنها تبدأ في التحريف ببطء شديد من نقطة خفية.
الآن، يفكر علماء آخرون واجهوا هذه النظرية على هذا النحو: 'لا أحتاج إلى معرفة السياق وبأي نية كتب المؤلف الجمل في هذا الكتاب. لدي الحق في إعلان معناه في عقلي الخاص فحسب'.
الآن يقول هؤلاء العلماء!
'خطاب ذلك الطالب الأجنبي هو بروباجندا مليئة بالأكاذيب. إنه أداة للتحريض. والألم الذي يتحدث عنه ذلك الطالب ليس ألمًا! لأنني قبلته بهذه الطريقة بناءً على هذا وذاك من الأدلة'.
أنهيتُ حديثي وأنا أنظر إلى الطالب الأجنبي المجاور لي الذي كان يمسك بالكتاب المدرسي.
"من المستحيل دحض مثل هؤلاء العلماء، يا صديقي. لأن هذا العالم يعتقد أن المؤلف قد مات بالفعل وأنهم وحدهم يملكون الحق اللانهائي في التفسير، لذا فمنذ اللحظة التي وقف فيها ذلك الطالب الأجنبي أمام الجمهور، أصبح جثة هادمة، و'بالتالي' فإن ذلك الخطاب عديم السيد المتدفق من فم 'الجثة' يمكن تفكيكه تمامًا بواسطة معتقد المستمع وتجربته".
حينها رفع بضعة طلاب زوايا أفواههم بشكل طفيف للغاية.
لم يكن هناك رد فعل أكثر من ذلك، حيث كان الموقف متجمدًا بالفعل، لكني نقرتُ على كتاب الطالب المدرسي بطرف إصبعي، واضعًا التأكيد على الرابط النقاشي الكلوكيوم.
"هل تعرفون ما الذي سار بشكل خاطئ؟ ذلك العالم الذي صرخ بموت المؤلف قد مات هو الآخر، لذا قُبلت نظريته مشوهة بالكامل. لقد آمن هذا العالم العظيم أنه من فكر القارئ المستقل، وتأمله، وتدبره، واحترامه... يمكن أن يخرج عمل فني جديد يزهر كمكمل. لقد كان مثل كائن يشبه بروميثيوس عبر النار، قائلاً إن القارئ ليس مستهلكًا بل هو خالق!"
أضفتُ كلمة وأنا أقول ذلك:
"بالنظر إلى النظرية فقط، واليوم، ما الذي يجري خلقه على الجانب الآخر من أولئك الخالقين، وجهي العملة؟ حرية التفسير، 'الحرية في ألا أتعرض للنقد حتى لو حَرَفتُ كلمات ذلك المتحدث وانتقدتها وفقًا لمعتقدي'".
وبما أنني كنت واقفًا بجوهر سحري محطم لن يعمل، فقد انقطع نفسي. وتنهدتُ بعمق.
"عصرنا يتدفق نحو هذا المكان".
جلستُ ببطء في مقعدي.
وواقفًا عند منصة الخطابة في الأمام مباشرة، بدأتُ أتحدث بهدوء، واضعًا ذقني على يدي.
"مهلاً، يا أصدقاء. لا ينبغي لكم التواطؤ مع السلطة بينما تصرخون بحريتكم هنا. إذا كانت حريتكم تدعم الأكاذيب والتحريف، فلا ينبغي لكم الاستمتاع بالحرية بتلك الطريقة. لأن تلك سلطة لم تُمنح لكم".
إذا كان للقارئ والمستمع الحق في تفسير كل شيء، فإن مسؤولية ذلك التفسير يجب أن يتحملها القارئ والمستمع بالكامل.
وبما أنك فسرتَ أنه يجب عليك رجم ذلك الطالب الأجنبي وقتله بعد قراءة وسماع الصحيفة، فيجب عليك تحمل العواقب التي نشأت عن ذلك.
إذا كنت تريد فقط حرية التفسير وتريد تجنب المسؤولية، فمن أنت إذن؟
أليس الأمر أنك تريد فقط الحرية في المضايقة والكره، وأن الثمن قد جرى تسليمه إلى ذلك الطالب الأجنبي الذي تعرض للضرب من قبلك مجددًا؟
أنهيتُ حديثي وأغلقتُ عينيّ.
وتحت عينيّ المغلقتين، سحبتُ الوعي الذي كان يزحف تحت سطح النوم.
عندما فُتحت عيناي، كان هناك العديد من الطلاب الأجانب الذين يبدون مثل الفرنسيين وبعض الذين لا يبدون مثل الفرنسيين.
من بينهم، أولئك الذين كانوا في الأصل على نفس رأيي، أولئك الذين نظروا بارتياح إلى سياسة المدرسة في قلوبهم، ليسوا هم المستهدفين بإقناعي.
ومع ذلك، يجب عليّ إقناع أولئك الذين لم يشعلوا النار بعد، أولئك الذين يحاولون سحق الضوء داخلهم.
كوعاء أجنبي لرعية أجنبية أخرى، مع إسقاط جميع العناصر الأخرى، كمواطن يجب أن يبني نفس العصر معًا، وأكثر من أي شيء آخر، كإنسان لإنسان، لنفعل ذلك.
هززتُ رأسي وأنا أنظر إلى الطالب الذي أعطاني الكتاب المدرسي.
"أنت تملك تلك الحرية. ويجب عليك تحمل المسؤولية عن هذا المعتقد".
_______