في اليوم الأول من تسلُّلي، دُمِّرت المنظَّمة - الحلقة 019
﴿هم مُحاضِرون، ونحن مجرَّد معلِّمون مساعدون...﴾
كان تيرون يُمسك بسجلِّ النتائج ويُخرج لسانه مُتأفِّفًا.
‘مستوى لياقة متوسط لطلاب السنة الثالثة. ديليب وسيليا يفوقان ذلك بكثير. ماريس سوفين أيضًا كانت جيِّدة جدًّا. أما جانب الأستاذ إلكانتو... فكيليان وإيبنيس هما الوحيدان اللذان يلفتان النظر قليلًا؟’
كانت سجلّات الطلاب الذين تلقَّوا دروس الأستاذ جييل مذهلة حقًّا.
حتى لو استثنينا ديليب وسيليا اللذين في الصدارة، فإن بقيَّة الطلاب حقَّقوا أرقامًا لافتة.
والأكثر دهشةً هو الفارق بين هذه السجلّات وتلك التي دوَّنها تيرون في تقاريره.
في حصص التدريب لم يُسمَح باستخدام المانا على الإطلاق، لذا من الطبيعي أن تكون هناك فجوة الآن بعد السماح بها...
‘لكن لو حسبنا عكسيًّا، فالأرقام قد ارتفعت بشكل هائل. هل كان ذلك التدريب فعلًا بهذه الفعاليَّة؟’
حصَّة الركض لأطول فترة ممكنة مرتدين أكياس الرمل دون استخدام المانا.
عندما رآها تيرون لأول مرة، صاح في نفسه متذمِّرًا.
‘ما هذه الحصَّة الهمجيَّة؟’
لكنه الآن لم يعد يستطيع إنكار النتائج.
إذا فكَّر جيِّدًا، فجييل لم يُجرِ الطلاب للركض عشوائيًّا فحسب.
في المرات التي حضر فيها جزءًا من الحصَّة، رأى تيرون كيف كان جييل يُصحِّح خطواتهم، ويُعلِّمهم كيفيَّة التنفُّس أثناء الجري.
‘شخصيَّة مخيفة. هل كان مُدرِّبًا في الجيش سابقًا؟’
صوته الهادئ اللامبالي.
موقفه الذي لا يُفرِّق بين أبناء العائلات النبيلة الكبرى وغيرهم، يطبِّق القواعد بحزم على الجميع.
وأخيرًا... مظهر ديليب المُحترَم جدًّا أمامه...
‘آه، صحيح. يجب ألا أنطق أبدًا بكلمة واحدة عن أن سيليا ريتشارد كانت تتجسَّس عليه.’
أغلق تيرون فمه بإحكام.
لكن ما إن أغلقه حتى سمع صوتًا يكره سماعه:
«يا مساعد.»
«نعم، أيها الأستاذ.»
«سأسألك شيئًا سريعًا.»
نظر تيرون باستغراب إلى وجه الأستاذ إلكانتو الجاد فجأة، متسائلًا: ‘ماذا يُفكِّر هذا الرجل الآن؟’
«عن ماذا؟»
«عن الأستاذ جييل.»
«نعم.»
«كيف... كيف فعل ذلك حتى خرجت هذه النتائج؟»
دفع تيرون السجلَّ نحوه.
«لقد رأيت التقرير الذي رفعته، أليس كذلك؟»
«التقرير؟ آه، نعم، التقرير. رأيته بالطبع.»
رآه؟ كذب واضح.
كومة التقارير لا تزال على مكتبه كما هي، الورقة الثالثة من الأعلى مُبعثرة قليلًا منذ أكثر من أسبوع.
«إذا قرأت التقرير، فستلاحظ أن مستوى الطلاب يرتفع تدريجيًّا أسبوعًا بعد أسبوع. خاصة الطالب يوريو هارماتان، فقد شهد نموًّا صاروخيًّا من نقطة معيَّنة فصاعدًا.»
«هل... هكذا؟»
«نعم. يبدو أن أسلوب الأستاذ جييل في التدريس يُعطي نتائج غير متوقَّعة. حصَّة الركض الطويل مرتدين أكياس الرمل دون مانا.»
«......»
الآن، الادِّعاء بأنه كان يعلم مسبقًا متأخِّر جدًّا، والتظاهر بالجهل مخيف لأن عدم قراءته للتقرير سيظهر بوضوح.
‘بهذه الحصَّة البدائيَّة...؟’
كلُّ طالب يدخل أكاديمية السيوف قد تعلَّم طريقة تنفُّس المانا كأساس، لذا من الطبيعي أن تُستخدم المانا في كل الحصص.
استخدام المانا يرفع القدرة الحركيَّة، وهذا يؤدي إلى ارتفاع المستوى. مبدأ بديهي... فكيف إذن؟
«برأيي، يبدو أن الأستاذ جييل ركَّز على اللياقة البدنيَّة الخام فقط.»
«ماذا؟»
«ربما لهذا السبب اختار هذه الحصَّة. مذهل حقًّا.»
تغيَّرت نظرة تيرون إلى جييل الآن قليلًا.
كانت في البداية مزيجًا من الحذر والشفقة، وأحيانًا الازدراء، لكن الآن أُضيف إليها قدرٌ من الإعجاب.
«......»
فكَّر الأستاذ إلكانتو:
‘إذن، أسلوبي في التدريس خاطئ؟’
ارتجفت يداه.
لكن النتائج واضحة جدًّا.
من بين الـ40 طالبًا الذين دخلوا الاختبار الأول، 35 منهم من طلاب جييل.
أما طلابه فلم يتجاوزوا الخمسة فقط.
كان يعتقد أن طلابه سيجتازون الاختبار الأول بسهولة، لكن معظمهم رسب.
‘الركض بأكياس الرمل؟ هه. المرة القادمة ستكون مختلفة.’
لكن الأستاذ إلكانتو حافظ على ابتسامة خفيفة رغم ذلك.
الاختبار التالي مباشرة هو اختبار اللياقة... اختبار ردود الفعل المنعكسة.
* * *
وقت الراحة.
كان جييل لا يزال واقفًا في زاوية القاعة الكبرى يراقب الطلاب.
دوره اليوم هو مراقب الاختبار.
كشف المخالفين، والتدخُّل في حال وقوع إصابات.
ومع ذلك، كان يخفي ابتسامة داخليَّة.
‘إذن هذا هو شعور الفخر...’
لقد ارتفعت لياقة طلابه البدنيَّة بشكل واضح جدًّا.
في أول حصَّة، باستثناء ديليب وسيليا، كان الباقون يلهثون بعد لفَّات قليلة فقط.
صحيح أن القيد على استخدام المانا رُفع الآن، لكن الأساس هو أن تربية “اللياقة البدنيَّة” دون مانا أتت بثمارها.
بالطبع، جييل لم يشكَّ أبدًا في هذا الأسلوب منذ البداية.
كان قد خضعه بنفسه في فترة تدريب الاغتيال.
الاغتيالات لا يجب أن يعتمدوا على المانا أبدًا.
بعض الأقوياء يستشعرون مانا الخصم، وأحيانًا يتوجَّب القتال مع تعطيل المانا تمامًا.
كان طريقًا شاقًّا.
الحركات التي يُمكن أداؤها بسهولة بالمانا كانت صعبة جدًّا بدونها.
لكن في لحظة معيَّنة أصبح الأمر ممكنًا. وعندما أُضيفت المانا فوق ذلك، نما مستواه بشكل مذهل مقارنة بالسابق.
جييل لم يفعل سوى أن نقل خبرته تلك.
وأيضًا-
«تبقَّى عشر دقائق على نهاية وقت الراحة. سأُعلن الآن عن الاختبار الثاني.»
الخبرة التي نقلها لم تكن تلك فقط.
«الاختبار الثاني هو اختبار ردود الفعل المنعكسة.»
انتشرت همهمة بين الطلاب.
«ردود فعل؟»
«ما نوع الاختبار بالضبط؟»
كلك.
في أقل من ثلاث ثوانٍ، تحوَّل الجهاز السحري الذي كان يُثقِل أرجل الطلاب سابقًا.
جهاز “البيئة متعدِّد الاستخدامات” الذي تفتخر به أكاديمية أركان.
دونغ.
«من الآن، ستركضون ثمانية ثمانية من نهاية القاعة إلى نقطة الوصول هنا.»
واصل تيرون الشرح.
«في الأثناء، عليكم تفادي كل “شيء” يُطلَق من هذا الجهاز.»
كلك.
أحدث الجهازان بعد التحوُّل ثقوبًا لا حصر لها في كل جانب.
ابتلع الطلاب ريقهم.
واضح جدًّا.
شيء ما سيخرج من تلك الثقوب ويطير نحوهم.
«كلما اقتربتم من نقطة الوصول، زادت حدَّة الهجمات. بالطبع، ستبدأ الهجمات ضعيفة في البداية لتقليل الرسوب المبكِّر. يجب تجاوز النصف على الأقل للحصول على النقاط الأساسيَّة للاختبار الثاني، ثم تُنقَص النقاط مع كل إصابة.»
بمعنى:
يُمنَح الطلاب الذين يتجاوزون النصف نقاطًا أساسيَّة، ثم تُنقَص من هناك.
«الطالب الذي يصل إلى النقطة دون أن يُصاب مرَّة واحدة يحصل على العلامة الكاملى. لكن قد يصل آخرون بنقاط صفر طبعًا.»
تيرون يتكلَّم بصراحة، لكنه يُخرج لسانه داخليًّا.
‘يا إلهي، ما هذه الصعوبة.’
حتى في زمانه لم تكن بهذا القسوة.
يفهم أن المباراة التبادليَّة مهمَّة، لكن يبدو أن تطوُّر الهندسة السحريَّة يعذِّب طلاب أكاديمية السيوف.
«خذوا سيفًا خشبيًّا واحدًا لكلٍّ منكم من نقطة الانطلاق وابدؤوا.»
سيف خشبي عادي يُستخدَم في التدريب.
على الأرجح لصدِّ أو صَدِّ ما سيطير نحوهم.
«إذن، استريحوا جيِّدًا في الوقت المتبقِّي وتقدَّموا للاختبار.»
ما إن انتهى تيرون من الشرح حتى انتشرت تنهيدات بين الطلاب.
«الاختبار الأول كان قاسيًا جدًّا، والثاني ماذا بعد...»
«هل ستطير سهام من هناك؟»
«لا يُعقل أن تكون سهامًا حقيقيَّة؟ آه، انتهيت. لم أدخل حتى الأربعين الأوائل في الأول.»
طلاب يتذمَّرون.
طلاب يتنهَّدون.
حتى طلاب يفكِّرون جديًّا في الانسحاب من الاختبار الثاني.
كأنهم عادوا إلى ما قبل الاختبار الأول تمامًا.
‘أما طلاب الأستاذ جييل فهادئون جدًّا.’
تناقض صارخ.
تيرون يعرف السبب تقريبًا.
حصَّة فنون الدفاع عن النفس!
في البداية ظنَّ أنها مجرَّد ذريعة لتعذيب الطلاب.
كان جييل يصطفُّهم ثمانية في خمسة صفوف، ثم يتحرَّك بلا توقُّف ويهاجمهم.
لم يرَ حتى الآن طالبًا واحدًا ينجح في الدفاع.
‘ما هذه الحصَّة أصلًا؟’
لكن الآن...
‘هل كان يعرف محتوى الاختبار مسبقًا؟’
مستحيل.
مواضيع الاختبار تُقرَّر في اجتماع الأساتذة.
يجب أن نعتبر أن حصصه التي تركِّز على الأساسيَّات قد تطابقت تمامًا مع الاختبار.
كم ستكون ردود الفعل التي ربَّاها في حصص الدفاع عن النفس؟
«انتهى وقت الراحة. سأنادي أول خمسة أسماء. لضمان العدالة، سنبدأ من الأقلِّ تسجيلًا في الاختبار الأول إلى الأعلى.»
تنهيدات منذ البداية.
من رسب مبكِّرًا في الأول سيرسب في الثاني أيضًا.
«إذن، ابدؤوا.»
وما كان متوقَّعًا حدث.
سوييش!
«آه!»
طالب أُصيب فورًا بسهم سحري طار من الجهاز مع بداية الاختبار.
ليس قويًّا لدرجة إسقاطه، لكن الصدمة كبيرة.
تاتاك!
نجحوا بصعوبة في تجاوز النصف وحصلوا على النقاط الأساسيَّة، لكن الحقيقة تبدأ من هناك.
بووم، دووم!
«آغ!»
«آخ!»
«لماذا... لماذا هي سريعة هكذا!»
زادت سرعة السهام السحريَّة، وزاد عددها.
بينما كان المجموعة الأولى في حالة ذعر تُضرَب بلا توقُّف، كانت أيدي المساعدين المسؤولين عن التسجيل تتحرَّك بلا انقطاع.
وبعد قليل جاءت نتيجة صادمة.
«توقَّفوا. الكل راسب.»
توقَّف الجهاز، والمجموعة الأولى لم تصل حتى إلى نقطة الوصول.
«نتيجة التسجيل: الكل راسب. المجموعة التالية، تفضَّلوا.»
طلاب مذهولون.
«ماذا؟ راسب بهذه السرعة؟»
«كم سهم أصابهم؟»
«يبدو أن كل واحد أصيب بعشرة على الأقل...»
سهام سحريَّة خاصَّة تتباطأ عند الاصطدام وتقلِّل الصدمة، لكن الصدمة النفسيَّة هائلة.
«هذا... فعلًا اختبار ردود فعل؟»
«نعم... عليك أن تتفادى أو تصدَّ بطريقة ما.»
الطلاب الذين لم يخضعوا الاختبار بعد.
«الذين انتهوا من الاختبار، انتقلوا جميعًا إلى الجهة اليمنى من فضلكم.»
طلاب فقدوا كل نقاطهم في لحظة.
«أليس من الأفضل أن نكون في الآخر؟»
«ما فائدة المشاهدة؟ لا يمكننا التدرُّب الآن.»
«هناك نمط. نمط واضح.»
«لا أرى شيئًا.»
همهمة في كل مكان، بينما...
‘ليس مستحيل الصدُّ تمامًا.’
‘همم. تبدو أبطأ من هجمات الأستاذ جييل؟’
طلاب جييل لم يصابوا بالذعر أو الارتباك أبدًا.
لأنهم خبروا هجمات مفاجئة من الزوايا الميتة مرات لا تُحصى.
لم ينجح أحد في الرد الهجومي بعد، لكن حالات الدفاع الناجح كثيرة.
«انتهى. التالي.»
بالتأكيد تحسَّنت المجموعات التالية.
بعضهم صدَّ عدة سهام، وبعضهم وصل بالكاد إلى النقطة.
من المجموعة الثالثة فصاعدًا تحسَّن الأداء أكثر.
الرابعة مشابهة للخامسة.
ثم السادسة.
خضعت خمس مجموعات بثمانية لكل مجموعة، وبما أن الذين رسبوا في الاختبار الأول خضعوا أولًا حسب الترتيب، فالآن دور الناجحين في الاختبار الأول.
‘نعم، الآن سيتغيَّر الوضع. هذه المرَّة سيتعادَل الترتيب!’
كان الأستاذ إلكانتو يراقب بتوتر.
من الثمانية، ثلاثة من طلابه، وخمسة من طلاب جييل.
من بينهم كارين، أمسكت بسيفها الخشبي وأخذت نفسًا عميقًا.
‘أستطيع فعلها بسهولة.’
غريب، السهام لا تبدو سريعة جدًّا.
الطلاب السابقون كانوا تقريبًا عاجزين عن التفادي، لذا هي بالتأكيد سريعة... لكن...
‘لنبدأ.’
«ابدؤوا.»
تاتاك!
وكارين صدَّت السهم السحري الذي طار فور البداية-
كانغ!
بسهولة مدهشة.
‘ها؟’
ذُهل الأستاذ إلكانتو.
لا.
صدفة.
لكن ما إن ظنَّها صدفة حتى تجاوز الطلاب منتصف المسار، وانهمرت السهام-
كانغ، كاانغ!
هويوش!
صدُّوها أو منعوها.
بمهارة فائقة.
بينما الثلاثة الذين يدرِّسهم إلكانتو كانوا في حالة فوضى تامَّة أمام السهام المنهمرة، توقَّفوا ولم يعرفوا ماذا يفعلون.
‘مرة أخرى... مرة أخرى؟’
فرق شاسع جدًّا.
التفت إلكانتو برأسه فجأة.
الأستاذ جييل.
ذلك الرجل الذي ظهر فجأة!
«يبتسم...؟»
نعم، كان يبتسم.
واضح جدًّا.
طرف فمه مرفوع قليلًا جدًّا!
غررر.
‘هل يعرف الابتسام أصلًا؟’
سواء كان ذلك سعادة أو شؤمًا، فطلاب جييل لم يصدُّوا كل السهام.
لكنهم لا يُقارَنون بطلاب إلكانتو.
«نجحوا!»
«ووه!»
طلاب إلكانتو لم ينجح أغلبهم حتى في الحفاظ على النقاط الأساسيَّة وسقطوا.
أما طلاب جييل بما فيهم كارين فقد حافظوا على نقاطهم الأساسيَّة واجتازوا خط النهاية.
‘هذا... هذا غير معقول...’
واقع لا يُصدَّق!
لكن الأكثر غرابة كان شيئًا آخر.
بينما نجح ثلاثة فقط من طلاب إلكانتو...
«إذن، سنبدأ الاختبار الأخير للمجموعة الأخيرة.»
المجموعة التي تضم ديليب وسيليا...
«واو.»
«صدُّوا كلهم!»
«ليس هذا مزاحًا!»
كلاهما صدَّ السهام بردود فعل لا تُصدَّق، وركضا كأنهما فرسان هجوم-
«نجاح، نجاح.»
دون أن يصيبهما سهم واحد، عبرا خط النهاية جنبًا إلى جنب.
«يا، أنا كنت أسرع. ديليب.»
«كلا، قدمي دخلت أولًا.»
حتى أنهما يتجادلان بهدوء.
بينما الطالب الذي كان إلكانتو يعلِّق عليه الآمال الأخيرة، وصل لكنه أُصيب بثلاثة سهام.
«مجنون. ما نوع الحصص التي خضعوا لها؟»
«ديليب وسيليا مفهوم، لكن الباقون كيف...»
في خضم الهمهمات، جاءت كلمة كالخنجر:
«هم هناك أستاذ، ونحن مجرَّد معلِّمون مساعدون، فلماذا هكذا؟»
أمسك الأستاذ إلكانتو صدره بكلتا يديه.