الفصل 783
باريس.
"ما هو عمل المؤرخ، وما هو عمل الشاعر؟"
في زاوية من مكتبة المدرسة العليا للأساتذة، كان أمين المكتبة لوسيان هير والطلاب يجلسون على مقاعد ومقاعد ذات ارتفاعات متفاوتة.
تحدث أحد طلاب الجامعة بعيون متلألئة، مليئة بالعزيمة.
كان طالب الجامعة، ويدعى أندريه مارتن، يقود مجموعة قراءة صغيرة في المدرسة العليا للأساتذة.
كان لوسيان هير، الذي يسند ذقنه على يده، يراقب الطالب الذي نهض من مقعده. لقد قبل دعوة طلابه وجلس معهم.
مارتن، الذي لم يدرك أن عباءته تخنق عنقه بينما كانت تنزلق للخلف، سأل الجمهور بعيون مشتعلة:
"بالنظر إلى التعبئة التطوعية في ألمانيا، ماذا يجب أن نفكر؟ إن مهمة نحن الشعراء واضحة. أيها الرفاق، ما الذي يتبادر إلى أذهاننا عندما نسمع كلمة ’ثورة’؟ ستكون هذه هي إجابتنا الآن".
لم يتحدث أحد. كان طلاب الجامعة ينظرون إلى بعضهم البعض فقط. أشار الطالب الواقف بحركة دائرية بيده وقال:
"أي شيء جيد، فقط قل ما يتبادر إلى ذهنك".
"<البؤساء>."
أجاب أحد الطلاب عرضاً.
أشار مارتن إلى الأمام بحدة، كما لو كان يلقي بيده، وهتف:
"هذا هو. نحن بحاجة إلى خلق صور الآن. مجموعات من الكلمات التي يتم رسمها بوضوح في العقل وتتردد في القلب... وصور. فكر في الحقبة واللوحات من الماضي التي يتم ذكرها دائماً معاً. الدم الأحمر، والأعلام، والمقصلة! والناس الذين يقفون أمامها! حتى لو انتهى الأمر بالفشل... فرنسا مقسمة إلى كل أنواع الفصائل. حتى الآن، عندما يجب أن نكون متحدين بينما تحاول النمسا قتل كل الشعب الفرنسي، مستخدمة خطايا الحكومة الفرنسية كذريعة، يتشتت الفرنسيون ويحاربون بعضهم البعض. يجب علينا نحن الشعراء أن نكتب قصائد. يجب أن نشجع الفرنسيين ليكونوا فرنسيين. لم يحن الوقت لليأس بعد".
"لكن لا أحد منا يستطيع كتابة <البؤساء>..."
أجاب أحد الطلاب بوجه شاحب، مرغماً نفسه على الابتسام.
هز أندريه مارتن رأسه.
"نحن فقط بحاجة إلى أن نُغنى على نطاق واسع. إذا كانت الحقبة تريد أصواتنا، فإن أعمالنا ستنتشر كالنار في الهشيم. دعونا نغنِّ للوطن، والحرية، والمساواة، والإخاء الذي نسيناه. يجب أن نغني لنقف شامخين ونحارب ضد النمسا. حتى لا تصبح الحرب ملكية حصرية للملكيين!"
"إذن، أنت تقول إننا بحاجة إلى كتابة قصائد حتى عندما نفكر في ’الحرب’، تتبادر صورة أخرى إلى الذهن، تماماً كما نفكر في <البؤساء> عندما نفكر في ’الثورة’؟"
"نعم".
ربما كان من الأفضل عدم شن حرب.
ولكن إذا كان لا بد من خوض الحرب، فلا يمكن أن يكون هناك أي تردد. كانت الحرب التي ستبدأ بغزو النمسا، من وجهة نظر الفرنسي مارتن، حرباً للدفاع عن الأمة.
اعتقد مارتن أن الطبقة المثقفة التي ينتمي إليها كانت حذرة للغاية من الحرب.
في نظر مارتن، كانت الطبقة المثقفة مقسمة إلى قسمين: نصف براجماتيين، ونصف مثاليين.
وبالتقسيم مرة أخرى في اتجاه آخر، انقسموا إلى أولئك الذين أيدوا الحرب وأولئك الذين عارضوها.
كان هناك العديد من المثقفين الذين قالوا إن النمسا الهجومية يجب أن تُضرب على الفور، لكن ذلك كان أكثر شيوعاً بين عامة الناس في المدينة الذين لم يفهموا الوضع تماماً بعد.
وبفضل إشعال النمسا للشرارة من الخارج، كان الجمهور الفرنسي، رغم انقسامه، يجتمع بسرعة.
وحتى مع وجود توجهات سياسية مختلفة، فإن شعور الاتحاد مرة أخرى للدفاع عن الوطن كان ينتشر.
يمكن تغيير الحكومة الخاطئة بمعنى آخر، لم يكن إخطار النمسا يختلف عن كونه موجهاً إلى فرنسا نفسها، وليس فقط الحكومة الفرنسية، وكان ذلك إهانة لفرنسا والشعب الفرنسي.
مارتن، الذي كان يرتاد الجامعة، كان يتواصل مع المثقفين أكثر من عامة الناس.
وفي الطبقة المثقفة التي التقى بها مارتن، تعايش أولئك الذين قالوا إنه حتى لو ردت النمسا بالقوة، فعليهم الرد بسلام، وأولئك الذين قالوا إن عليهم الاتحاد والقتال مهما كان الأمر.
في نظر مارتن، كان المثقفون يتشاجرون أكثر من عامة الناس وكانوا ينقسمون في كثير من الأحيان حول مواضيع تافهة.
كان الانقسام عملية قيمة أساسية للتنمية، ولكن ليس في مثل هذه الأزمة. في أوقات كهذه، يجب على أولئك الذين تخرجوا من الجامعة أن يأخذوا زمام المبادرة في تصحيح نظام المجتمع.
بينما كان المثقفون يجلسون ويجادلون بأفواههم، انتقل مصير فرنسا بالكامل إلى الناس.
كم هو مخجل!
الآن، يجب على المثقفين أيضاً القيام بدورهم كأعضاء في المجتمع.
نظر مارتن إلى الجمهور بعيون متلألئة.
لكن رد الفعل كان فاتراً.
"أنت متفائل جداً يا مارتن. لا أريد أن أكون مثقفاً من مقاعد المكتب".
"أنت تستهين بالفن".
وبخ مارتن الطالب وتحدث بصوت عالٍ.
بدا الطالب مذهولاً لكنه لم يرد.
"عما تتحدث، علينا أن نكتب ونلصقه على الجدران! لم يحن وقت الراحة. حتى داخل الحزب الديمقراطي الاجتماعي الألماني، خط الحزب يتأرجح، قالوا. حتى في ذلك الحزب ’الاشتراكي’ الألماني. في الوقت الحالي، تحاول أحزابنا المحافظة السيطرة على الوضع السياسي بينما تقود الحرب. ولهذا السبب يحاول الحزب الديمقراطي الاجتماعي التدخل في ألمانيا. حتى لو عارضنا الحرب، فستحدث الحرب على أي حال. ثم علينا أن نقاتل بأفضل ما لدينا! وإلا فإن كل الفضل في الحرب سيذهب إلى الحزب المحافظ. لذا، نقطتي الرئيسية هي أننا بحاجة إلى العثور على عبارة جيدة توحد شعبنا. نحتاج إلى كتابة قصيدة تلتصق في أذهان الناس".
ازداد صوت مارتن ثقلاً.
ومع ذلك، كانت عيون مارتن ثابتة.
حتى لو جلسوا وعارضوا الحرب، فإن النمسا لن تتزحزح على أي حال. لم تكن هناك فرصة أفضل لإسقاط فرنسا.
إذا كانت الحرب ستحدث على أي حال، فعليهم حقاً القيام بدورهم، كما قال مارتن.
إذا تراجعوا عن حرب لن تكون طويلة وانقلب الرأي العام ضدهم، فستكون مشكلة كبيرة.
كان وضع الحزب الديمقراطي الاجتماعي الألماني مشابهاً.
إذا لم يتمكنوا من تغيير الواقع، فعليهم اتخاذ الخيار الأنسب للواقع. إذا استمرت الأمور على هذا النحو، فقد يتولى الحزب المحافظ السلطة بشكل طبيعي بعد الحرب.
كانت خطوط أحزاب المحافظين المختلفة ثابتة.
لو كانوا دولة ثالثة، لكان الأمر مختلفاً، ولكن كطرف مشارك مباشرة، تلطخ شرفهم فجأة بشكل كبير وكأن صاعقة من السماء ضربتهم، فكيف يمكنهم اختيار طريق آخر؟
عقد مارتن ذراعيه وجلس على مكتب الماهوجني.
لوسيان هير، الذي كان يجلس بين الطلاب، يستمع بهدوء إلى قصة مارتن، تنحنح.
ومع تحول أنظار الطلاب، فتح لوسيان هير فمه:
"يبدو أن <البؤساء> قد تبادرت إلى ذهنك عندما فكرت في ’الثورة’، الطالب مارتن".
"نعم، لقد أصبحت صورة. في الواقع، يمكنك القول إن هذا هو ما هي عليه. <البؤساء> والروايات التي تشبهها رسمت مخططاً واضحاً لماهية روح الثورة للأجيال التي تنسى الثورة".
"هل جعلتك تلك الكتب تتأمل؟"
"بالطبع! الفن يجعل الناس يفكرون يا معلمي. تماماً كما علمتني. حضرت فصلك في النظرية الأدبية في السنة الأولى، وقلت حينها إن <البؤساء> كانت عملاً عظيماً من نواحٍ عديدة. الآن أرى أنها كانت عملاً عظيماً لمجرد أنها تركت ’صورة’."
اكتفى لوسيان هير بالابتسام ولم يتحدث.
تشبثت نظرات الطلاب الفضولية بلوسيان هير.
أرادوا معرفة ما سيقوله المعلم.
أي تعريف سيستخدمه لـ ’الصورة’؟ وماذا عن إخطار النمسا؟
كان لوسيان هير قد ذهب بالفعل ذهاباً وإياباً بين البرلمان والصحافة قبل أن يعود إلى المدرسة العليا للأساتذة.
كتب لوسيان هير مقالات تنتقد الراديكاليين الذين كانوا يحاولون تدمير مدرسة بيزان وأدرج كل الأشياء التي ستسير بشكل خاطئ إذا اندلعت الحرب.
ومع ذلك، فإن نيكولاوس إرنست الشهير وكتاب الصحف الشهيرين، بالإضافة إلى السياسيين الجدد في كل منطقة، قالوا بالفعل حتى تقرحت أفواههم مدى خطورة وخطأ الحرب، لكن ذلك لم ينجح.
لم يستطع قبول ما لا ينجح على أنه ينجح.
تحرك لسان لوسيان هير ثم تجمد. نظر من النافذة وقال:
"الفن ممتاز في نشر الأفكار على نطاق واسع مثل بذور الهندباء. ومن الواضح أنها ستنبت براعم جديدة في قلوبكم في المستقبل. ولكن، إذا لم تفكروا، فسيتم تخصيص الصورة فقط كصورة..."
رمش مارتن ونظر إلى لوسيان هير.
ثم نظر إلى زملائه، والأرضية، والنافذة.
أمال مارتن رأسه بوجه لم يفهم تماماً. ثم قال:
"تعليم قيم. إذن، ما نحتاج إلى القيام به هو غناء الأمل والوحدة من أجل الوطن. الفن موجود ليمنح أرواحنا أملاً غنياً عندما نكون في مثل هذا الألم الذي توشك فيه أمعاؤنا على الانقطاع".
"الطالب مارتن، إذا كنت تعتقد حقاً أن تشجيع الحرب هو حل واقعي، أعتقد أننا بحاجة إلى العودة إلى هذا السؤال. لقد استخدمت <البؤساء> كمثال، أليس كذلك؟ هل تؤمن حقاً بأنك تسعى لتحقيق الثورة؟"
على عكس لوسيان هير، الذي كان يحاول حقاً التأكيد، أصبح أندريه مارتن مستاءً.
بدا أن لوسيان هير يحاول معرفة والحكم على أيديولوجيته. نظر أندريه مارتن حوله بعيون مضطربة، ثم عبس قليلاً جداً وسأل:
"يا معلمي، لم أظن أنك محافظ جداً".
"لا، يا طالب. توقف عن مثل هذه الكلمات الصبيانية. لنكف عن ثنائية التقدمي والمحافظ. نفسيتك واضحة جداً، كما لو كانت بحيرة صافية، لدرجة أنها تؤلم قلبي".
"أنا لا أتحدث إلى معلمي الحكيم، ولكن في الواقع، أعتقد أن الأجيال الشابة يمكنها حقاً السعي لتحقيق الثورة أكثر من جيلك. ولهذا السبب أستمر في الغناء بأن الثورة ضرورية لمجتمعنا ويجب أن تحدث مرة أخرى. يا معلمي، حتى لو اختلف رأيك عن رأيي، من فضلك لا تتهمي بعدم التأمل وثق بي".
"لا أحد يعتقد أنه يفكر برضا عن النفس".
أصبحت الأجواء باردة عند إجابة لوسيان هير.
ألقى الطلاب نظرة خاطفة على وجه أندريه مارتن، وعندما رأوا وجه مارتن الأحمر وحاجبيه المقطبين، ألقوا نظراتهم في مكان ما بين الاثنين.
مارتن، الذي كان يجلس على مكتبه، وقف الآن مرة أخرى.
تابع لوسيان هير:
"ربما تريد إعادة تلك الكلمات إليّ كما هي... لكن ذلك لن يكون سوى معركة أسماء. حسناً، سأثق بك. ولكن حتى مع ذلك، ماذا تريد الآن؟"
"يا معلمي، هل أنت غير سعيد لأنني أفكر في الوطن؟"
"التفكير في الوطن، هل تعتقدون جميعاً ذلك؟"
بينما سأل لوسيان هير بهدوء ونظر حول الجمهور، تجنب الطلاب نظرته أو هزوا أكتافهم. قال أحد الطلاب:
"أعتقد أن هناك نقاطاً صحيحة يا معلمي".
ثم قال مارتن، بعيون واسعة ووضعية متوترة:
"أعرف نواياك جيداً يا معلمي، ولكن من أجل القيام بثورة، يجب علينا أولاً رفع الوطن في هذا الوقت الفوضوي. لا يمكن تحقيق الثورة بدون وطن. أيضاً، لا يمكن للجميع تفسير الأعمال مثلك. ما تعلمته من عمل <البؤساء> هو أن الصورة تدوم لفترة طويلة".
ثم حدق طالب يجلس بين لوسيان هير وأندريه مارتن بتركيز في لوسيان هير وفتح فمه:
"يا معلمي، أفهم آراء الطرفين. إذا سمحت لي بإضافة رأيي بحذر... بالطبع، أنت تعرف هذا، لكن معظم الناس ليسوا من النخبة".
ثم فتح مارتن، مكتسباً القوة، فمه بصوت ثقيل:
"نعم، هذا هو بالضبط. لا يمكن للجميع كتابة أطروحة عن الثورة. لكنهم يعرفون <البؤساء> حتى وهم لا يعرفون ما هي الثورة. وأولئك الذين لا يعرفون هم القوة الدافعة للثورة. نسخة واحدة من <البؤساء> هي أقوى صورة للتبشير بالثورة من نقاشات المثقفين العديدة حول الثورة. حتى المثقفون هم أشخاص نشأوا بجذور من تلك <البؤساء>، لذلك في النهاية، لا يمكننا التمييز بين ترتيب الدجاجة والبيضة. أولئك الذين صادفوا هذا الكتاب، حتى بالكلمات، يجب أن يؤمنوا بأن الثورة يجب أن تحدث في العصر الحديث، وأنه من أجل التقدم، يجب أن ننجح في ثورة على طراز <البؤساء> هذه المرة. إذا انتشر هذا الاعتقاد على نطاق واسع، فمن الواضح أن عدد الأشخاص الذين سيرفعون أيدينا سيزداد. بغض النظر عن مقدار ما نبحث ونذهب إلى المكتبة من أجل المستقبل، لا يمكننا اللحاق بالصورة".
توقف صوت مارتن المرتجف.
انحنى مارتن قليلاً كما لو كانت هذه هي النهاية.
لوسيان هير، الذي كان يشير بإصبعه السبابة إلى صدغه ويضغط بإبهامه على ذقنه، خفض عينيه. قال بهدوء:
"هذا ما تعتقده".
عرف مارتن أن الكلمات تحتوي على الكثير من التوبيخ.
لكن لم تكن لديه نية للجدال مع المعلم.
على أية حال، ربما لم يفكر أصدقاؤه في ذلك الحد، ومهما كانت النية، اعتقد مارتن أن صوت شخص قرر إجابة وكان يدفع للأمام سيفوز. أجاب مارتن على الفور:
"نعم يا معلمي. هذا ما أعتقده. زملائي الكتاب سيفكرون في ذلك أيضاً".
تابع لوسيان هير:
"جميعاً، أنتم تنظرون إلى <البؤساء> من منظور بائع".
"لكن يا معلمي، لم تقصد ذلك بطريقة سيئة، أليس كذلك؟ في المقام الأول، المؤلفون هم أيضاً بائعون. هذه الأيام ليست أيام فرد اللفائف في الإسكندرية. انظر إلى مكتبتك الجميلة يا معلمي".
أشار مارتن إلى مشهد مكتبة المدرسة العليا للأساتذة.
رفوف الكتب البنية الداكنة التي تصل إلى السقف العالي كانت تنظر إليهم. تفاحت رائحة عفنة من الورق عندما تنفسوا.
ومع ذلك، عندما تحدث لوسيان هير عن البائعين، لم تكن هذه هي نوع القصة. كان مارتن يركز على معنى الدعاية.
كان هو نفسه يعرف بشكل غامض أنه أجاب بشكل خاطئ قليلاً، لكن مارتن كان حازماً.
في الوقت الحالي، تنتظر دول في جميع أنحاء أوروبا موت فرنسا، وتصبح غرباناً.
لإنقاذ الوطن في أزمة، لم يستطع متابعة المثل العليا مثل لوسيان هير.
نظر مارتن إلى أصدقائه واحداً تلو الآخر للحصول على موافقتهم وهمس بقوة:
"أنتم تعرفون مدى قوة الشعر. إذا كنا لا نريد خسارة وطننا، فعلينا أن نفعل ما بوسعنا".
مع وجود لوسيان هير هناك، لم يحاول أي من أصدقاء مارتن فتح أفواههم. تساءل لوسيان هير عما إذا كان يجب أن يبقى هناك ويناقش المزيد، أو يترك المقعد كما أراد الشباب.
حدق بهدوء في الشمعة التي تومض داخل المصباح الزجاجي وأغمض عينيه.
لم يعرف ماذا يفعل اليوم.
_______
كانت فرنسا في حالة فوضى كاملة.
في البداية، أصدر كل حزب سياسي في فرنسا بياناً تحت اسمه، لكن الموقف استمر في التغيير كل ساعة مع ورود أخبار جديدة من الخارج.
موجة التغيير التي كانت تهب في فرنسا حتى تعثرت <مورينا> عندما صدر إخطار النمسا.
ومع ظهور اللوم على التعرض للهجوم من قبل النمسا، قيل إن الأجانب والتقدميين حفروا في أخطاء الحكومة الفرنسية، انعكس الرأي العام في كل لحظة.
ثم، أصبح الرأي السائد هو أن حوالي 50% من السبب يقع على عاتق الحكومة الفرنسية، لذا يجب إعادة بناء الحكومة والتعامل مع النمسا.
حتى لو تغير الرأي العام حول السبب مرة أخرى، فإن الحاجة إلى إعادة بناء الحكومة لم تتغير.
بالوصول إلى تلك المرحلة، بدأ الفرنسيون في مناقشة ما يجب أن تكون عليه "الحكومة".
في مقهى في فرنسا، جلس طلاب الجامعة على الشرفة طوال اليوم، يراقبون كيف تغير مشهد الشارع.
طالب كان يجلس بوجه مظلم، بالكاد يشرب قهوته، ضرب شفتيه. تمتم، غير قادر على رفع عينيه عن الإخطار على الأرض.
"الإمبراطور النمساوي، كنت أفكر، ألا ينبغي لأحد استخدام أتروبوس على ذلك الشخص والإمبراطور الألماني؟"
_____